Causas del TDAH

El origen directo  del TDAH  aun se desconoce; sin embargo, los científicos sugieren que este trastorno podría surgir como consecuencia de diversos factores biológicos (en muchas ocasiones, de origen genético) y psicosociales.

Aunque existen diferentes teorías que explican el origen del trastorno, se considera la causa biológica (orgánica) como principal responsable, entendiéndose esta como un desequilibrio químico en las áreas cerebrales involucradas en la atención y el movimiento:

Algunos factores con los que se relaciona son: 

•  Factores ambientales/sociales: Ambiente desorganizado, falta de límites y normas o ambiente excesivamente rígido y/ o demandantes.

•  Factores antes, durante y después del nacimiento: Traumatismos craneoencefálicos (golpes en la cabeza), hipoxia (falta de oxigeno al nacer), consumo tabaco, alcohol o drogas, reducción de flujo sanguíneo, infecciones del sistema nervioso central

•     Factor hereditario: Se ha demostrado que la herencia genética es el principal factor predisponente para desarrollar este trastorno.

    EL  TDAH  NO es causado por alergias alimentarias, pobre educación, malos profesores, malos padres  o escuelas inefectivas.


A continuación un vídeo que puede ser de utilidad para comprender mejor este trastorno:
                                                          El TDAH y el cerebro

Referencias Bibliográficas:

Mena & colaboradores (2006) Guía practica para educadores. El alumno con TDAH.  España, Segunda edición.

¿Qué es el TDAH?

El Trastorno por Déficit de Atención con o sin Hiperactividad (TDAH) es el trastorno neurobiológico  cuyos síntomas provocan en el niño las siguientes conductas:

Estos síntomas no siempre están presentes conjuntamente; de hecho, existen distintos subtipos de TDAH, según los síntomas predominantes:

Hiperactividad

Presenta un nivel superior e inapropiado de actividad dada su edad. Se  le dificulta quedarse quieto y cambia frecuentemente de posición, brinca, trepa o mueve persistentemente las manos y los pies, también  puede hablar en exceso.

Impulsividad

Le cuesta controlar sus conductas, emociones y pensamientos. Esto no le permite lograr el autocontrol que permita respetar el espacio y actividades de los que lo rodean, actúan antes de pensar en lugar de pensar antes de actuar.

Inatención 

Tiene una gran dificultad para prestar atención y concentrarse. Por periodos suficientes que le permita a la persona terminar una actividad que requiera de un esfuerzo mental sostenido o lograr el aprendizaje. 

DE ACUERDO CON LOS SÍNTOMAS SE PUEDE CLASIFICAR EN TRES TIPOS:

Hiperactivo-impulsivo:

Debe presentar 6 o más de los siguientes síntomas:

Hiperactividad

*      Suele mover en exceso manos, pies o no se está quieto en el asiento.

*      No suele permanecer sentado

*      Suele correr o saltar en exceso en situaciones en las que no es apropiado hacerlo.

*      Tiene dificultades para realizar actividades o juegos tranquilos.

*      Suele estar en movimiento y actuar como si tuviese un motor en marcha continuamente.

*      Suele hablar en exceso.

Impulsividad

*      Suele dar respuestas precipitadas antes de que se hayan terminado de formular las preguntas.

*      Le cuesta esperar su turno y respetar las colas.

*      Suele correr o saltar en exceso en situaciones en las que no es apropiado hacerlo.

*      Suele interrumpir a los demás y entrometerse en las actividades de otros.

Inatento: Debe presentar 6 o más de los siguientes síntomas:

*     Le resulta complicado organizar tareas y actividades.
*      Pierde objetos frecuentemente (ejercicios, lápices, libros, juguetes…)
*      Se distrae con cualquier estímulo irrelevante.
*      Es descuidado en las actividades de la vida diaria.
*      No suele prestar atención a los detalles.
*   Intenta evitar realizar tareas que le suponen un esfuerzo mental sostenido (actividades escolares o tareas domésticas).

Combinado: Es el más común y coexisten  síntomas de inatención, hiperactividad e impulsividad

Es importante conocer el trastorno ya que esto ayuda a comprender a quien lo padece.

La presencia de problemas persistente en el rendimiento académico y/o comportamiento escolar es indicador de la situación en que se encuentra el niño.

Referencias bibliográficas:

DSM-IV Manual diagnostico y estadístico de los trastornos mentales (2001). España. Editorial Masson.

COMUNICACIÓN ASERTIVA CON TUS HIJOS

La comunicación nos sirve para establecer contacto con las personas, para dar o recibir información, para expresar o comprender lo que pensamos, para transmitir nuestros sentimientos, comunicar algún pensamiento, idea, experiencia o información con el otro, y para unirnos o vincularnos a través del afecto y de la empatía.

• La mejor manera de enseñar a los hijos una comunicación asertiva es con el ejemplo.
• Cree un clima emocional que facilite la comunicación y que permita a padres e hijos expresar y compartir sentimientos.
• Trasmita el mensaje al niño de que es escuchado y que su opinión es tomada en cuenta.
• Escuche con atención e interés.
• Empatice y póngase en el lugar del otro.
• Pida el parecer y la opinión a los demás.
• Haga contacto visual mientras se está conversando o dando una orden.
• Cuanto más simple sea el lenguaje y el mensaje, mayor la posibilidad de ser comprendidos. Pero diga las cosas de manera que llamen la atención y explíquelas de varias maneras diferentes. 
• Exprésese en forma clara, consistente y determinante. Estos niños agradecen que los mensajes sean claros, cortos y expresados de forma determinante.

          Características del mensaje:

·                          *Claro: de fácil comprensión.

·                                *Preciso: exprese objetivamente lo que quiere decir.

·                                      *Breve: únicamente lo necesario.

• Al dar una información, busque que siempre sea de una forma positiva. Es mejor decir lo que queremos en lugar de lo que no queremos. (Ejemplo: “Se amable con los demás” en lugar de “no seas grosero”).
• Obedezca a la regla de que "todo lo que se dice, se cumple".